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        合作学习是学生在小组内共同完成的任务,有明确的责任、分工。小组合作学习是一种内涵丰富、学生主动参与的多样化的教学组织形式,它能活跃学习氛围,使小组人员之间相互激励、相互促进，从而提高学生的学习效率。
        一、明确学习任务
        为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务，也就是教师要向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等，并且要让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习任务，就可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。例如：我在教学第二册《统计》这一内容时,我向学生提出了学习任务：下午上课外文体活动,老师想安排一些你们喜欢的运动项目,到底安排哪些运动项目呢？请你们以小组为单位,调查与统计一下吧!这样一来，学生们明确了学习的任务,便在组长的带领下分工完成了自己的任务。
        二、小组合作学习的操作过程
        1.创设情境。创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。一年级的学生才六、七岁,天真、爱幻想是他们的天性。因此，教材中为学生设置了解决身边数学问题的情境,加强了数学与生活间的联系。新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动、细腻，非常贴近学生的生活,为我们创设情境提供了生动有趣的素材。
例如：我在教学第一册中的《比一比》时，创设了一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事情境;在教学《9加几》时,创设了运动会上给运动员送饮料的生活情境。实践证明，创设情境可以将数学知识融入孩子们的生活中,学生乐于接受。
        2.合作、探究。学生明确了学习任务后，我就立即引导学生合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果，并且每个学生都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色。也就是说，学习任务已落实到个人，小组成员只有共同合作，才能完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。例如：在学习“量长度”时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量……个个都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感，小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致，学生们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，尝到了合作的乐趣。
        3.交流、评价。交流、评价也就是学生间总结学习成果，教师接受信息反馈并作出判断的过程。学生在交流时，我要求学生尽量清楚地表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚地征求其他组的意见，以博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后，我也给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并用小五星或小红旗作为奖励。
        以上只是我的一点不成熟的看法。我相信，随着新课程改革的不断发展，随着我们意识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入，使小组合作学习发挥出更大的作用。